В начальных классах Урок русского языка в 4 классе по теме « Имя существительное». Подготовила и провела Фуражкова Л.В. Учитель начальных классов МОУ ООШ п. Чертанла. Обобщение знаний. По теме «Имя существительное».Исследование слова «Мороз». Цели: 1 Организовать учебно-поисковую деятельность учащихся на уроке с целью развития системного мышления; развития творческого мышления; поиска смысла через решение конкретной задачи. 2 Создать условия для формирования таких личностных качеств как ответственность. Задачи: 1 Закрепить знания учащихся по теме « Имя существительное»; 2 Закрепить умения производить известные виды грамматического анализа; 3 Закрепить навыки самостоятельного использования дополнительной литературы и словарей русского языка. Оборудование: 1 Карточки с названиями разделов русского языка; 2 Карточки для каждого учащегося с текстом для орфографической работы; 3 «Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегова; 4 «Словарь синонимов русского языка» З. Е. Александровой; 5 « Словарь антонимов русского языка» М.В. Львова; 6 « Школьный фразеологический словарь русского языка» В.П. Жукова; 7 «Словообразовательный словарь русского языка» А. Н. Тихонова; 8 «Толковый словарь русского языка» В, И. Даля; 9 Книги о Морозе ( сказки). Ход урока Учитель: Ребята, мы закончили изучение темы «Имя существительное». Сегодня урок обобщения знаний об имени существительном. Урок у нас будет необычным, урок исследование. А вы будете исследователями. Предметом нашего исследования будет слово, спрятанное в загадке. Невидимкою зимою Он является ко мне И рисует, как художник, Он узоры на окне . На доске открываем слово «Мороз» Морфология Фонетика Синтаксис МОРОЗ Орфография Фразеология Лексика Словообразование Посмотрим на это слово с разных сторон науки о русском языке. Учитель: Что изучает фонетика? Ученики: Это наука о звуках, а звук это то, что мы слышим и произносим. А теперь рассмотрим, из каких звуков состоит слово. Для этого произведем фонетический анализ слова. Мороз—2 слога, мо-роз (морос) М (м)- согл, звон, непарн, тверд. О (а)- гласн, безударн. Р( Р)—согласн, звон, непарн, тверд. О (о)-гласн, ударн. З (С)- согласн, глух, парн, тверд. 5 букв, 5 звуков,2 гласных,3 согласных Какие звуки в слове не соответствуют написанию? (а), (с). Какие же трудности в связи с этим появляются? (как правильно написать слово). Поможет нам здесь следующий раздел. Учитель: Что изучает раздел орфография? (Правописание). Какие орфограммы есть в слове мороз? (Безударный гласный, непроверяемый ударением, парный согласный в корне слова ) Доказать написание ( мороз- морозы ) Перед вами текст с пропущенными орфограммами. Какое задание вы бы задали себе? ( списать, вставить пропущенные буквы, доказать написанное. Со_ нце землю греет слабо, По н_ чам трещит мороз, Во дв_ ре у снежной бабы П_ белел м_ рковный но_ . Проверка написанного. Вот мы и нашли тесную связь между 2_мя разделами науки о языке. Между орфографией и фонетикой, А что изучает лексика? Лексика изучает значение слова, антонимы, синонимы, многозначность. Как объяснить значения слова «мороз»? Посмотрим, как объясняет это слово С.И. Ожегов в словаре. Ученик зачитывает объяснение из словаря А как объясняет это слово В.И. Даль в словаре? Ученик зачитывает объяснение из словаря В.И. Даля. Где точнее определение? Как по вашему, кто ближе всего, точнее дал своё определение? Учитель: Как вы думаете, есть ли у слова « мороз» синоним? (ответы детей). Уточним в словаре синонимов ( работа детей со словарем. Мороз- холод ) Есть ли у слова «Мороз» антонимы? Уточним в словаре антонимов ( Мороз- зной.) Посмотрите на ряд слов. Мороз, морозом, морозы, морозец ( слова на доске) Какое слово лишнее? Почему? Слово морозец это не форма слова мороз, а новое слово. Какие части слова участвуют в образовании новых слов? ( Приставки, суффиксы.) Какой раздел русского языка будет рассматривать это явление? Словообразование, Самостоятельно в тетради образуйте новые слова от слова мороз. Посмотрим в словообразовательный словарь. Какие ещё слова могут быть образованы? Что исследует морфология? (ответы учеников). Слово как часть речи. Какой частью речи является слово « мороз»? Существительное. Докажите, что это- существительное Что мы знаем об имени существительном? Ученики производят морфологический разбор- исследование. Какой раздел науки о русском языке изучает словосочетание и предложение? Синтаксис. Придумайте словосочетание со словом «мороз» по схеме. Имя прилагательное Имя существительное Выберите самое красивое, самое удачное словосочетание. (проверка). Придумайте предложение со своими словосочетаниями. Ребята , я тоже придумала предложение, но все слова рассыпались помогите составить предложение. Сковал, льдом, быструю, трескучий, реку, мороз. (Запись на доске). Трескучий мороз, сковал быструю реку льдом. ( Разбор по членам предложения и частям речи. Следующий раздел науки о языке это Фразеология Что изучает фразеология? Устойчивые словосочетания, крылатые слова. Какие вы знаете устойчивые сочетания со словом « мороз»? Мороз по коже. (ученики отвечают исходя из своего опыта . Если у детей возникают затруднения, нужно воспользоваться словарём.) Пословицы и поговорки -это тоже крылатые слова. А какие вы подготовили пословицы и поговорки, где звучит слово мороз? ( Ответы детей.) 1 Мороз невелик, да стоять не велит. 2 Береги нос в большой мороз. 3 Зима не без морозов. 4 Солнце на лето , зима на мороз. 5 Стужа да мороз; на печи мужик замёрз. 6 И март морозом на нос садится. Русский народ всегда любил зиму и мороз. Мороз представляли живым человеком и сказки о нём слагали: «Мороз Иванович» (Зачитываем: « Была зима морозная, была зима серьёзная. Дедушка Мороз все деревья в белые шубки нарядил.» «Старый Мороз и молодой Морозец» (Жил старый Мороз, и был у него сынок- молодой Морозец»). Учитель: Поэты тоже посвящали стихи морозу, зиме. Отрывки стихотворений читают дети. А.С.Пушкин. Ещё ты дремлешь, друг прелестный, Мороз и солнце; день чудесный! Пора, красавица, проснись… А.А. Фет. Печальная береза у моего окна, И прихотью мороза Разубрана она. С.Я. Маршак. Нашу речку, словно в сказке, За ночь вымостил мороз… Н.А. Некрасов. Однажды в студёную зимнюю пору Я из лесу вышел, был сильный мороз. Нина Погодина. От зари ли, от мороза Зарумянилась берёза? Сегодня мы исследовали слова « мороз». Мы изучили это слово с точки зрения разных разделов, каких? ( ученики называют разделы). Итог урока: Что было особенно интересным? Какое задание вызвало трудности? Что вы узнали нового? Домашнее задание. Найти и выписать в литературном произведении строки о морозе. Урок русского языка На тему: БУКВЫ Б И б; ЗВУКИ, КОТОРЫЕ ОНИ ОБОЗНАЧАЮТ 1 класс. Урок изучения нового материала. Подготовила и провела Битилеева А.А. Учитель начальных классов МОУ ООШ п. Чертанла. Цели урока: - познакомить с новыми согласованными звуками (б) и(б), пись- менными и печатными буквами, которыми они обозначаются; научить находить буквы Б и б в печатном тексте, читать слоги и слова с изученными буквами; - развивать интерес к чтению и желание читать; -формировать навык чтения, тип правильной читательской дея- тельности; - воспитывать культуру поведения. Оборудование: - изображения сказочных героев – смешариков; Крош, Лосяш, Ню- ша; - тексты телеграмм от смешариков с просьбой о помощи и с благо- дарностью; - напечатанное крупными буквами слово «Спасибо»; - таблица слогов с буквой Б; - таблица слогов с изученными буквами; - карточки со словами сироп, молоко, булавка ,травы, борода; - изображения бананов и белки; - цветные магнитные карточки для звукового анализа слова (зелё- ные, синие); - индивидуальный раздаточный материал (карточки с заданиями лежат на партах у всех учеников); - магнитафон, кассета с детскими песнями для динамической паузы и диск с успокаивающими мелодиями для релаксации; -табличка с правилами работы на уроке; - лента букв, на которой размещены только изученные буквы; - таблица с изображением печатных и письменных букв Б, б. Ход урока 1.Оргмомент Учитель; Улыбнитесь друг другу, подарите свои улыбки мне и друг другу. Ведь улыбки располагают к приятному общению, а теперь настроимся на работу – откроем ладошки новым знаниям и произ- несём нашу волшебную фразу: Я ХОЧУ МНОГО ЗНАТЬ! Ведь вокруг нас так много интересного, стоит только оглянуться по сторонам. Но в любом деле необходимо соблюдать определённые правила. (На стене справа висят таблички с правилами. Дети озвучивают их). Не выкрикиваем Не перебиваем друг друга Мы слышим друг друга Учимся работать сообща Я желаю вам успеха! 2. Создание проблемной ситуации Учитель (открывает доску) Ой, а что это такое? (На доске – изображения Кроша и Нюши с текстом телеграммы) Текст телеграммы: Помогите! Спасите! У Лосяша пропал голос! Лосяш не знает, где его искать! Сидит и ждёт, когда голос вер- нётся. Помогите найти голос Лосяша! Нюша и Крош. (Учитель даёт прочитать телеграмму читающему ученику, под текстом телеграммы открывается изображение больного Лося- ша.) Учитель: Ой как жалко Лосяша. Я знаю, что рецепт лекарства есть у Совуньи в книге рецептов, но её нет дома, а Крош и Нюша не могут сами отыскать нужную запись в книге рецептов. Им требуется помощь. Поможем смешарикам? (дети отвечают). Учитель: Любое дело нужно начинать с разминки. 3. Разминка Дети выполняют задания: - Чтение алфавита по порядку, по рядам, по столбикам. - Прочитать буквы гласных звуков, буквы согласных звуков на ленте букв. - Назовите букву, которая обозначает всегда мягкий согласный звук. Назовите звук, который обозначает эта буква. - Назовите букву гласного звука, перед которой всегда стоит мягкий согласный звук. - Хоровое чтение слогов с изученными буквами по таблице слогов. Учитель: Ну что же, умственную разминку мы сделали, а теперь давайте проведём разминку для тела. 4. Динамическая пауза (Под весёлую детскую песенку дети выполняют ритмическую разминку.) 5. Работа над темой урока Учитель: Вот теперь можем приниматься за дело. Чтобы отыс- кать рецепт в книге Совуньи, нужно знать, на какой странице он записан – ведь книга очень толстая. А вот и подсказка. (На доску вывешивается картинки с изображениями бананов и белки). (Дети самостоятельно определяют количество звуков в слове и фиксирует свои выводы в индивидуальных карточках, затем – про- верка на доске). Учитель: В чём же заключается подсказка? Кто понял? Дети: Твёрдый согласный звук (б) и мягкий согласный звук (б) обозначаются одной буквой – Б. Значит, нам в книге рецептов нуж- но найти страницу, обозначенную этой буквой. Учитель: А для этого вы должны знать, как выглядит эта буква. (На доску вывешивается таблица с изображением буквы Б, б.) Бб бэ Учитель: Буква Б с большим брюшком, В кепке с длинным козырьком. (Дети анализируют, на что похож и буквы Б, б, сравнивают пе- чатные и письменные буквы, большие и маленькие, строчные и за- главные.) Учитель: Напечатайте по 5 букв Б в ваших карточках, чтобы про- верить, хорошо ли вы запомнили, как выглядит эта буква. Учитель: А теперь прочитайте вслух слоги с новой буквой. (На доску вывешивается таблица слогов с буквой Б.) Учитель: прочитайте по строкам (читают девочки), по столбикам (читают мальчики). Учитель: Назовите слова, в которых есть эти слоги. Молодцы. Теперь вы можете отыскать рецепт для Лосяша. Но сначала немно- го отдохните. Ведь чтобы отыскать рецепт, нужно быть вниматель- ным и собранным. 6. Релаксационная пауза (Звучит спокойная музыка.) Учитель: Опустите ваши головы на сложенные руки, закройте Глазки и попробуйте представить то, о чём я вам сейчас буду чи- тать. (Учитель читает под музыку стихотворения об осени. Послед- нее стихотворение более энергичное, чем предыдущие, чтобы вернуть детей в рабочий ритм.) Учитель: А теперь хорошо потянулись и продолжим нашу работу. А то у бедного Лосыша горло совсем разболелось. Учитель: Что это за абракадабра? (На доске открываются ряды букв.) СТЛПЗБОРОДАВАКХИБУЛАВКАУ ОВАБИТТМНСИРОПХБПРБОЛТИК УЫИШУТРАВЫУМУНЛРМОЛОКОЗЗ Учитель: Ребята, здесь необходимо отыскать слова рецепта. У вас на карточках тоже есть эти ряды букв. Работа трудная. Но говорят: «Ум хорошо, а два – лучше». Поэтому я предлагаю поработать па- рами при поиске слов – и друг другу поможете, и Лосяша быстрее выручим. Какая же пора у нас самая дружная? Это задание – на время. Возьмите карандаши и принимайтесь за работу. Время пошло. (БОРОДА БУЛАВКА СИРОП БОЛТИК ТРАВЫ МОЛОКО). Учитель: Прочитайте вслух, что у нас получилось (дети читают). Учитель: Отлично, будем лечить Лосяша бородой. Возьмём боро- ду, прикрутим болтиком. Или булавкой приколем? Что же здесь действительно нужно для лечения, а что – лишнее? (Дети делят слова на две группы, нужные слова подчёркивают на своих карточках красным карандашом. Один ученик на доске рас- ставляет слова в 2 столбика.) Учитель: Прочитай те ещё раз вслух слова рецепта. А теперь зак- ройте глаза и постарайтесь мысленно отправить их Лосяшу. (В это время учитель заменяет изображение больного Лосяша на здорового и прикрепляет на доску табличку со словом СПАСИБО и текст новой телеграммы.) СПАСИБО! МНЕ ДАЛИ ВЫПИТЬ ГОРЯЧЕЕ… И КО МНЕ ВЕРНУЛСЯ МОЙ… ТЕПЕРЬ Я СОВСЕМ… Учитель: Посмотрите! Что это за точки? (Дети объясняют, что знак многоточия показывает, что фраза не закончена, имеет продолжение.) Учитель: Наверное, голос Лосяша ещё не полностью восстанови- лся. Что же он хотел нам сообщить? Чтобы закончить фразы, вы должны найти нужные слова в последнем задании на ваших карто- чках. Прочитайте вполголоса столбики слов и подчеркните прос- тым карандашом выбранные слова. Задание на победителя. (Дети, первыми выполнившие задание, прикрепляют таблички со словами на магнитную доску.) Учитель: А теперь прочитайте, что же хотел сообщить вам Лосяш. (Читают хором) 7. Подведение итогов и рефлексия Учитель: Молодцы, помогли Лосяшу. Но не зря говорится, что до- брое дело, совершённое для другого, приносит пользу в первую очередь тебе самому. Так и у вас. Вы не только выручили смишари- ков, но и сами приобрели новые знания. Давайте вместе вспомним, какие. Назовите тему сегодняшнего урока. Что узнали нового? Чему научились? У вас на карточках есть изображения пушисти- ков. Раскрасьте своего « пушистика » таким цветом, какое настро- ение у вас сейчас. |
