Содержание новой страницы Конспект урока по литературе в 6-м классе по теме: «Пусть человек добрее будет! Не прихоть это, не пустяк!» (по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского») Цели: 1. раскрыть душевный мир героя рассказа. 2. показать необыкновенность (т.е. непохожесть ) учительницы. 3. обозначить нравственные проблемы, поднятые писателем в рассказе. Оборудование: дерево мудрости, выставка книг, выставка рисунков «Моё представление о рассказе», словарь. На доске записаны слова: сочувствие, доброта, сострадание, чуткость, самоотдача, целеустремленность. Эпиграфы урока: «Мне нужно было вернуть людям то добро, которое в свое время они сделали для меня».(В.Г.Распутин) «Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях» (Л.Н.Толстой) Словарь: Автобиография- последовательное изложение самим говорящим или пишущим основных этапов его жизни. Добро- нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу. Доброта- отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. Нравственность- внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек. Облигации- это ценные бумаги, которые выдавались людям в годы войны и после неё в счет заработной платы. Память- способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления, опыт, а также самый запас хранящихся в сознании впечатлений, опыта. Совесть- чувство нравственной ответственности за своё поведение перед окружающими людьми, обществом. Ход урока. I. Проверка домашнего задания. –Кто написал рассказ «Уроки французского»? –Кто расскажет о Валентине Григорьевиче Распутине? –Почему этот рассказ можно назвать автобиографичным? Учитель: Ребята, мы продолжаем работать с рассказом Распутина «Уроки французского». (Сообщает тему и цель урока: «Воспитание чувств; нравственная стойкость героя.») - Какие чувства и мысли вызвал рассказ? - Как вы думаете, к кому обращен рассказ Распутина?(Рассказ не был написан специально для детей. Он обращен и к взрослым и детям.) - О каком времени пишет писатель? Почему важно, что начало действия относится к 1948 году? Почему так рано, в одиннадцать лет, началась самостоятельная жизнь писателя?(Это были первые послевоенные, неустроенные, голодные годы. Людям приходилось рано взрослеть, принимать на себя взрослые обязанности. Мальчик был старшим из троих детей, хорошо учился, был «башковитым». В деревне, где жила семья, была только начальная школа. Чтобы учиться дальше, надо было перебираться в райцентр.) Поясним, что облигации- это ценные бумаги, которые выдавались людям в годы войны и после неё в счет заработной платы. «Живые» деньги шли на дело обороны, для фронта. Объясним также, почему в семье не водилось денег. «Откуда им в колхозе взяться?» - задает риторический вопрос рассказчик. Колхозникам не платили денег; за отработанные смены («трудодни») им ставили «палочки» в учетные книги и потом по этим «палочкам» выдавали муку, картошку и другие продукты. А теперь с помощью «Дерева мудрости» вспомним действующих лиц рассказа. На доске на «Дереве мудрости» прикреплены листочки с цитатами-опорами из текста. Учащиеся называют, о ком идет речь. « при ней я крепился…» - мать « она входила, здоровалась…» - Лидия Михайловна « суетливый…» - Тишкин « правда и играл…» - Вадик « я 20 лет работаю…» - Василий Андреевич « шофер…» - дядя Ваня « крикливая…» - тётя Надя « следовал как тень…» - Птаха II. Анализ рассказа. 1. Образ героя. Итак, содержание мы вспомнили, а теперь обсудим три аспекта или три основных момента рассказа. В первую очередь остановимся на образе героя, его душевном состоянии. (Иллюстрации) Одиннадцатилетний мальчик впервые волею обстоятельств оторван от семьи. Маленький герой понимает, что он должен оправдать надежды не только родных, но и всей деревни: ведь он, по единодушному мнению односельчан, призван быть «ученым человеком». Герой прилагает все усилия, преодолевая голод и тоску по дому, чтобы не подвести земляков. - С какими трудностями пришлось столкнуться мальчику на первых порах самостоятельной жизни? Какие черты характера проявились в борьбе с этими трудностями?(Непривычными оказались трудности с французским языком – мальчик привык учиться хорошо. Тяжело было переносить голод. Еще тяжелее было сознавать, что кто-то ворует еду, которую, отрывая от младших детей, посылала мать. Но самым страшным оказалась тоска по дому. Все было чужим: «чужие люди, чужие огороды, чужая земля». Надо было быть мужественным, настойчивым и терпеливым, чтобы переносить все эти испытания. Кроме того, испытания развили в мальчике чувство ответственности и бережное отношение к матери.) - Почему мальчик стал играть в «чику»? (Мальчик стал играть в «чику», потому что сначала не понял нечестного характера игры, на первом плане было только стремление проявить ловкость. Ещё он понял, что, потренировавшись, сможет выигрывать деньги и тратить их на молоко. Так он и делал: «Я не позволял себе чересчур увлекаться игрой…Мне нужен был только рубль».) - Почему Вадик и Птаха избили героя? (Герой быстро понял, что Вадик хитрит в игре, получает большую часть денег. Когда герой после долгих тренировок добился хороших результатов в этой игре, он не хитрил, как Вадик, играл честно и только до тех пор, пока не выигрывал очередной рубль. Но игра на деньги не может быть честной. Честных она не принимает: «Откуда мне было знать, что никогда и никому еще не прощалось, если в своем деле он вырывается вперед? Не жди тогда пощады, не ищи заступничества, для других он выскочка, и больше всех его ненавидит тот, кто идет за ним следом».) - Как ведет себя мальчик во время избиения? (Мужественно, даже под ударами кулаков он упрямо твердит свою правду: «Передернул!» Он старается не унизиться … 2. Образ учительницы Теперь речь пойдет о «необыкновенном человеке» – учительнице французского. - Какой вы видите учительницу французского? Прочитайте описание портрета Лидии Михайловны. Какие черты являются определяющими? Такой увидел Лидию Михайловну художник В. Гальдяев. Сравните свое впечатление с тем, что получилось у художника. • Как наш герой относится к учительнице? Докажите текстом. (Сначала боится) • Прочитайте эпизод, когда рассказчик первый раз появляется в школе с синяками. Оцените реакцию Лидии Михайловны, ее поведение. Как это ее характеризует? (проявила педагогическое мастерство: не стала выяснять при всем классе, заботливая, понимающая) • Как мальчик относится к дополнительным занятиям? Понял ли он, с какой целью заставила Лидия Михайловна его заниматься? • Как реагировала учительница на его отказы ужинать? - Как относится Лидия Михайловна к мальчику? ( К мальчику Лидия Михайловна относилась с пониманием и сочувствием, она ценила его целеустремлённость. В связи с этим учительница начала дополнительно заниматься с героем, рассчитывая дома подкормить его). - Почему затея с посылкой ей не удалась? ( учительница наполнила посылку «городскими» продуктами и тем самым выдала себя. Гордость не позволила мальчику принять «посылку») - Удалось ли учительнице найти способ помочь мальчику, не ущемляя его гордости? ( Предложила играть на деньги в «пристенок»). - Почему Лидия Михайловна прислала вторую посылку? ( посылка явилась подтверждением добрых чувств Лидии Михайловны к мальчику и уверенности в своей правоте). - Прав ли герой, считая учительницу человеком необыкновенным? (Лидия Михайловна наделена необыкновенной способностью к состраданию и добротой, за что и пострадала, лишившись работы). Вывод: Лидия Михайловна идет на рискованный шаг, играя с учеником на деньги, из человеческого сострадания: мальчик крайне истощен, а от помощи отказывается. Кроме того, она рассмотрела в своем ученике недюжинные способности и готова любыми способами помочь им развиваться. III. «Воспитание чувств» в рассказе. Учитель: В.Г. Распутин как-то сказал: « читатель учится у книг не жизни, а чувствам. Литература –, на мой взгляд, – это прежде всего воспитание чувств. И прежде всего доброты, чистоты, благородства». - Какие чувства воспитывает рассказ « Уроки французского»? ( Доброту, сострадание) Учитель: Воспитание чувств писатель проводит через образ учительницы, хотя её игра с учеником на деньги воспринимается весьма неоднозначно. Как можно оценить поступок Лидии Михайловны? Выскажите свое мнение. ( С одной стороны, это непедагогично, с другой стороны, игра с учеником на деньги была единственной возможностью помочь мальчику). Учитель: Почему рассказ назван «Уроки французского»? ( Уроки французского, общение с Лидией Михайловной стали для героя уроками жизни, воспитанием чувств.) Вывод. Игра на деньги учительницы с учеником, с точки зрения педагогики, – поступок безнравственный. Но что стоит за этим поступком? – спрашивает писатель. Видя, что школьник ( в голодные послевоенные годы) недоедает, учительница французского языка под видом дополнительных занятий приглашает его к себе домой и пытается подкормить. Она присылает ему посылки, как будто от матери. Но мальчик от всего отказывается. Учительница предлагает играть на деньги и, естественно, «проигрывает», чтоб на эти копейки мальчик смог купить себе молока. И она счастлива, что ей удаётся этот обман. Доброта – вот что привлекает в героях рассказа. Герой открывает для себя доброту и участие, понимание среди окружающих людей. IV. Закрепление. 1. Кроссворд. 1. Что воровал хозяйский сын у героя рассказа? 2. Слова какого известного писателя послужили эпиграфом к изучению? 3. В какую игру на деньги играл герой со своей учительницей? 4. Что покупал герой на выигранные деньги? 5. Кто разоблачил игроков? 6. Что было в посылке, полученной от учительницы французского? 7. Где играли ребята на деньги? 8. Где вынужден был продолжить обучение герой рассказа? 9. Имя учительницы французского? 10. В какую игру на деньги играли ребята? 2.Тестирование. 1. Выберите из предложенных вариантов жанр произведения В.Г.Распутина «Уроки французского» А) рассказ Б) повесть В) роман Г) быль 2. Название произведения говорит о том, что перед нами… А) рассказ о необходимости изучения иностранных языков Б) рассказ об уроках нравственности и доброты В) история дополнительных занятий по французскому языку Г) рассказ юного героя о любимых уроках французского 3. Рассказчик играл в «чику», чтобы… А) накопить деньги и отправить их в деревню Б) завоевать авторитет у ребят В) каждый день покупать молоко Г) платить за дополнительные занятия 4. Истинный смысл игры в «замеряшки» А) помощь учительницы способному, но голодному ученику Б) стремление учительницы заинтересовать ученика изучением французского языка В) желание учительницы вспомнить детство Г) стремление ученика развлечься Итоги урока: - Чему учит нас рассказ Распутина «Уроки французского»? Заключительное слово учителя. Вы познакомились с творчеством Валентина Григорьевича Распутина, с его рассказом «Уроки французского» Вы узнали: - о трудностях послевоенного детства писателя; - о доброте, которая изменила судьбу мальчика; - об особенностях автобиографического рассказа. В заключении хотелось бы сказать, что В.Г.Распутин за свой вклад в развитие русской литературы дважды удостоен Государственной премии СССР, а 12 сентября 2005 года Указом Президента Республики Башкортостан ему вручена литературная премия имени Сергея Тимофеевича Аксакова «за создание высокохудожественных произведений, проникнутых любовью к родной земле, большой вклад в развитие духовно-нравственных традиций российской литературы, многолетнюю патриотическую общественную деятельность». (фото Распутин с Рахимовым и аксаковская премия) Домашнее задание: Приходилось ли вам встречать человека, который самоотверженно и бескорыстно делал людям добро? Расскажите о нем и его делах.